mynewspapers.net

Om lärande & undervisning i gymnasieskolan

Om lärande & undervisning i gymnasieskolan


Pedagogiska metoder utvecklas hela tiden, men kärnan i den pedagogiska metoden i sekundära klassrummet är det ömsesidiga förhållandet mellan undervisning och lärande. Effektiva undervisningsmetoder säkerställa effektiv inlärning äger rum, som resulterar i oberoende, driven inlärare. Undervisning och lärande omfattar ett brett spektrum av klassrummet praxis och metoder.

Undervisning modeller

Undervisningen presenterar följande komplexa problem: bedömning, att höja förverkligandet och standarder, angående särskilda frågor, läroplanen modeller och se till att en mängd erfarenhet i klassrummet. Lärare ständigt granska och odla sin praxis för att möta kraven från övergående klassrummet. Utbildningsministeriets publikationen, "Pedagogik och praxis: undervisning och lärande i gymnasieskolan: enhet 2: lärare modeller" illustrerar tydligt fem undervisning modeller för att öka inlärningen i klassrummet: induktiv undervisning, utvecklar elevernas tänkande; deduktiv undervisning fokuserar på begrepp; synectic undervisning främjar tanken att se på en bekant idé från ett nytt perspektiv; begreppet uppnå undervisning utforskar och utvecklar begrepp; och slutligen, konstruktivistisk undervisning uppmuntrar studenter att tillämpa kunskap, skicklighet och kritiskt tänkande processer.

Strukturerat lärande

Effektiv inlärning och undervisning börjar med strukturerad lektion design. I framgångsrika lektioner får studenterna möjlighet att använda ett sortiment av färdigheter för att delta i lektionen. En väl planerad serie av lektioner säkrar givande lärande. Varje lektion bildar en serie episoder. Det första avsnittet innehåller en livlig starter verksamhet för att engagera tidigare lärande och identifiera eventuella kunskapsluckor. Nästa episod introducerar lärande mål och följs av utveckling avsnittet, upprepar tidigare lärande. Plenarsammanträden, i slutet av lektionen, granska lärande och låta studenterna att förstå vad och hur de har uppnått lärandemål. System av arbete finns som en serie sammanhängande lektioner ska levereras i en viss ordning. Den första lektionen innehåller en översikt över det långsiktiga målet att lärande och informerar elever vad de kommer att förväntas uppnå i slutet av enheten.

Förutsättningarna för lärande

Villkor för att lära sig direkt påverka nivån på elevernas engagemang i lektionen och klassrummet sittarrangemang bidra till nya sätt att lära. John Beresford, i "Kooperativa lärande utrymmen: sittande och redo att lära sig," råder att sittarrangemang måste beaktas utifrån pedagogiska överväganden och innehållet och syftet med ett system av arbete. Han föreslår vidare att noggrant valt sittplatser arrangemang bidrar till att hålla isär dåliga lyssnare och att främja en stödjande miljö för att förbättra lärande och erfarenhet av undervisning.

Bedömning för lärande

Bedömning för lärande kan elever och lärare till fullo förstå hur man kan förbättra förverkligandet. Utbildningsministeriets publikationen, "Pedagogik och praxis: undervisning och lärande i gymnasieskolan: enhet 12: bedömning för lärande" definierar bedömning för lärande som "Processen att söka och tolka bevis för elever och deras lärare avgöra där eleverna i sitt lärande, där de behöver gå och hur man bäst att komma dit." Principerna för bedömning för lärande kräver lärare att dela lärandemål med sina elever och ett lärandemål samt kriterier för framgång. Detta bidrar i sin tur studenten förstå och erkänna de normer som de strävar efter. Eleverna kan sedan peer och själv bedöma deras arbete enligt framgångskriterier. och ge feedback till varandra och sig själva.

Tänkande

Meningsfullt lärande krav högre beställa tänkande, kollaborativt lärande och kritiska och kreativa tänkande för att fastställa överlåtbara expertis för att användas i hela läroplanen. Edward de Bono "tänkande hattar" kan vara en språngbräda för att utveckla en rad tänkande färdigheter. Metaforiskt bär vita hatten kräver information som skall samlas in eller återkallas; den röda hatten kräver "bäraren" tänka intuitivt; svart hatt uppmuntrar dom och problemlösning; den gula hatten fokuserar på tänkande om värderingar och positiva aspekter. gröna hatten vårdar kreativt tänkande och den blå hatten hjälper till med hantering av tankeprocessen. Tänkande hattar kan användas tillsammans med strategier för att prata, inklusive Parade talk, grupp prata och hela klassdiskussion.

PLTS

Läroplanen syftar till att skapa framgångsrika och oberoende inlärare som väl avrundad medborgare. Den personliga lärande och tänkande färdigheter (PLTS) ramen omfattar generiska färdigheter, som måste införlivas i system av arbete och lektioner. De sex PLTS är som följer: oberoende frågat, lagarbete, självhanterande, effektiva deltagande, reflekterande lärande och kreativt tänkande. För PLTS skall vara effektiv, måste skolor skräddarsy dem till elevernas behov.